Β‘Hola queridos usuarios de Hive β¨π!
Hi dear Hive users β¨π!
Hace unas semanas comente que estaba por iniciar un nuevo semestre en la universidad y justamente eso me ha mantenido bastante alejada de Hive, sin embargo ese en concreto no es el tema del que quiero hablar hoy, resulta que la semana pasada comenzamos una serie de exposiciones donde hablaremos de diferentes discapacidades, asΓ que me pareciΓ³ interesante irles compartiendo semana a semana cada uno de los temas que se vayan tocando de forma tal que pueda irse convirtiendo en un conocimiento general que todos podamos poseer, justamente el primero de ellos es la discapacidad intelectual que muchos la conocemos como retardo mental, aunque este tΓ©rmino realmente ya no se usa, asi que partiendo desde aquΓ comencemos con la publicaciΓ³n.
A few weeks ago I mentioned that I was about to start a new semester at the university and that is exactly what has kept me away from Hive, however that is not the topic I want to talk about today, it turns out that last week we started a series of presentations where we will talk about different disabilities, so I thought it would be interesting to share with you week by week each of the topics that will be discussed in such a way that it can become a general knowledge that we can all have, the first of them is the intellectual disability that many people know as mental retardation, although this term is not really used anymore, so starting from here let's start with the publication.
ΒΏQuΓ© es? || What is it?
Conocido mayormente como retardo mental, la discapacidad intelectual se considera un estado del funcionamiento cognitivo que resulta ser significativamente inferior al estado βnormalβ que deberΓa presentar el paciente para su edad cronolΓ³gica, comienza durante el curso de desarrollo y por tal motivo se considera un trastorno del neurodesarrollo, ademΓ‘s de esto se caracteriza principalmente por las limitaciones del funcionamiento intelectual y deterioro de las capacidades adaptativas.
Known mostly as mental retardation, intellectual disability is considered a state of cognitive functioning that is significantly below the "normal" state that should be present for the patient's chronological age, begins during the course of development and is therefore considered a neurodevelopmental disorder, and is further characterised mainly by limitations of intellectual functioning and impairment of adaptive abilities.
Para el diagnostico de dicha discapacidad, la misma debe tener un inicio precoz, es decir antes de los 18 aΓ±os, ademΓ‘s deben presentarse deficiencias en las funciones intelectuales tales como el razonamiento, pensamiento abstracto, resoluciΓ³n de problemas, planificaciΓ³n juicio, aprendizaje acadΓ©mico entre otros, para ello se tienen que aplicar pruebas de inteligencia que se encuentren estandarizadas para la edad del paciente. De igual forma, deben encontrase alteraciones en las capacidades adaptativas del sujeto, las cuales pueden limitar el funcionamiento en las actividades de la vida cotidiana, si no son propiamente atendidas.
In order to diagnose this disability, it must have an early onset, i.e. before the age of 18, and there must also be deficiencies in intellectual functions such as reasoning, abstract thinking, problem solving, planning, judgement, academic learning, among others, for which intelligence tests that are standardised for the patient's age must be applied. Similarly, alterations must be found in the adaptive capacities of the subject, which may limit functioning in daily life activities, if they are not properly addressed.
ΒΏCuΓ‘les son los niveles? || What are the levels?
La discapacidad intelectual se presenta en 4 niveles de gravedad, en cada uno de ellos el funcionamiento adaptativo toma un rol fundamental, ya que es Γ©ste el que determina el nivel de apoyo que el paciente requiera. En este sentido, tenemos como primer nivel el leve (C.I: 69-50), este se caracteriza por un desarrollo tardΓo del lenguaje aun asΓ los pacientes con este nivel son capaces de mantener una conversaciΓ³n y ademΓ‘s la mayorΓa logra alcanzar una independencia en cuanto a su cuidado personal, las mayores dificultades se presentan a nivel escolar especΓficamente en la lectoescritura.
Intellectual disability is presented in 4 levels of severity, in each of them adaptive functioning plays a fundamental role, as it is this that determines the level of support that the patient requires. In this sense, we have as the first level the mild (I.Q.: 69-50), this is characterised by a late development of language even though patients with this level are able to maintain a conversation and also the majority manage to achieve independence in terms of their personal care, the greatest difficulties are presented at school level, specifically in reading and writing.
En el nivel moderado (C.I: 49-35) se presenta una lentitud en el desarrollo y comprensiΓ³n del lenguaje, por lo que el nivel desarrollo de esta Γ‘rea puede variar desde adquirir la capacidad para lograr ser parte de una conversaciΓ³n sencilla, hasta solo lograr comunicar lo esencial para la vida cotidiana, el incluso existen pacientes que utilizan un lenguaje manual a manera de compensar la falta de comunicaciΓ³n verbal. Dentro del Γ‘rea escolar, solo llegan a aprender lo esencial para la lectura y escritura, ademΓ‘s de esto presentan dificultades a la hora de su cuidado personal, por lo que suelen recurrir a supervisiΓ³n permanente.
In the moderate level (I.Q: 49-35) there is a slowness in the development and understanding of language, so that the level of development in this area can vary from acquiring the ability to be part of a simple conversation, to only being able to communicate the essentials for daily life, and there are even patients who use manual language to compensate for the lack of verbal communication. In the school area, they only manage to learn the essentials for reading and writing, in addition to which they have difficulties with personal care, which is why they tend to resort to permanent supervision.
Dentro del nivel grave (C.I: 34-20), encontramos pacientes con cuadros clΓnicos mΓ‘s severos, aquΓ ya existe un escaso e incluso nulo desarrollo del nivel de lenguaje, ademΓ‘s la mayorΓa suele presentar un marcado dΓ©ficit motor, e incluso la presencia de otras carencias que pueden llegar a estar asociadas a un inadecuado desarrollo del Sistema Nervioso Central. Finalmente tenemos el nivel profundo (C.I: inferior a 20) los pacientes que se encuentran dentro de este grupo no poseen las capacidades para velar por su cuidado personal, por lo que requieren ayuda y supervisiΓ³n constante, no logran atender instrucciones o reconocerlas para actuar conforme a ellas, su movilidad es bastante restringida o totalmente inexistente, de hecho suelen presentarse trastornos neurolΓ³gicos graves que afectan la motricidad.
Within the severe level (I.Q: 34-20), we find patients with more severe clinical pictures, here there is little or even no development of the language level, in addition the majority usually present a marked motor deficit, and even the presence of other deficiencies that may be associated with an inadequate development of the Central Nervous System. Finally, we have the profound level (I.Q.: below 20), patients in this group do not have the capacity to look after their own personal care, so they require constant help and supervision, they are unable to follow instructions or recognise them in order to act in accordance with them, their mobility is quite restricted or totally non-existent, and in fact there are usually serious neurological disorders that affect their motor skills.
References
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FernΓ‘ndez, A. y Calleja, B. (2002). Retraso mental desde la atenciΓ³n primaria. Medicina Integral, 39(4), 141 β 146. https://www.elsevier.es/es-revista-medicina-integral-63-articulo-retraso-mental-desde-atencion-primaria-13028090
