¿Cómo hacer más didáctica la enseñanza de la ingeniería sismorresistente? // En los recursos audiovisuales tenemos un gran aliado

over 1 year ago

Saludos a toda la familia científica de la blockchain de HIVE que hacemos vida en la comunidad de STEMSOCIAL y de STEM-ESPANOL, continuamos con estas temáticas en las que busco crear recursos didácticos y creativos para la enseñanza de la ingeniería, centrándonos en esta publicación en el campo de la ingeniería sismorresistente, aunque las ideas expuestas se pueden extrapolar a otras áreas del saber. A modo de delimitación se escapa del alcance de esta publicación ahondar en teorías de aprendizaje, puesto que simplemente comparto mi experiencia y mis inquietudes para hacer de la enseñanza de la ingeniería un grato proceso, donde el aprendiz se enamore cada día más de lo que estudia, y su ingenio por supuesto despierte al máximo.

En ese sentido, planteo mi postura crítica hacia la enseñanza de la ingeniería, basado en mi experiencia como estudiante y docente, ilustrando ese proceso reflexivo con imágenes en las que materializo mi ideal de producir un cambio, y que en la línea del tiempo se ubican en el año 2015, época en la que ejercía labores docentes en la Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda (UNEFM), ubicada en la ciudad de Coro, Venezuela y realizaba mi tesis de maestría en Docencia para Educación Superior en la Universidad Nacional Experimental Rafael María Baralt. Actualmente me encuentro en Perú, y si bien no estoy haciendo docencia dentro del claustro universitario, mi sueño de enseñar ingeniería de forma creativa y didáctica sigue activo, una enseñanza hecha más allá de los muros del aula, surgiendo así el tópico denominado “LA IMPORTANCIA DE LOS RECURSOS AUDIOVISUALES” donde desarrollaré varios recursos didácticos que vienen a complementar mi anterior publicación escrita: “INGENIERÍA SISMORRESISTENTE PARA TODOS”. En la sección de lecturas recomendadas comparto el enlace que te llevará a la lectura de la misma.

Mi postura crítica hacia los procesos de enseñanza de la ingeniería

Como Master en Docencia para Educación Universitaria, creo firmemente en el hecho de que hacer didáctica en la enseñanza de la ingeniería no le resta para nada seriedad al conocimiento transmitido. Recuerdo en mi formación como Ingeniero Civil y en la maestría de Sismorresistencia en la Universidad Central de Venezuela, que el profesor se centraba en transmitir conocimientos de una forma bastante rigurosa, donde el estudiante que realmente le gustaba buscaba las mil y una maneras de estudiar y aprender, y hablando particularmente de mi experiencia, muchas veces el estrés estaba presente, por el temor de no entender un determinado tema o no encontrar las recursos necesarios para dominar alguna temática, y se convertía en una carrera contra reloj, donde se acercaba la entrega del trabajo, la evaluación, y por lo abrumador del conocimiento ( temas muy extensos) muchas cosas no estaban claras.

Afortunadamente superé todos estos retos, pero veo que es necesario un cambio en la enseñanza tradicional de la ingeniería, ¿por qué no brindar mejor todas la facilidades para que el estudiante entienda, capte la idea de la temática? Y con esto no me refiero al hecho de facilitar miles de guías o libros, me refiero a que el profesor se preocupe de verdad por el aprendizaje del estudiante, buscando detectar cuál o cuáles aspectos de la base académica puedan estar fallando, y así invitarlo a entrenar. ¿Cuántas veces en cursos de post-grado nos da cierta timidez manifestar que no recordamos un determinado conocimiento de la base? ¿Cuántas veces nos sentimos abrumados con tanta información que nos transmiten, sin sentir esa guía del profesor en cuanto a lo que realmente es básico de dominar?

En mi experiencia como profesor de ingeniería, específicamente en las unidades curriculares de Mecánica de Suelos y Dinámica de Estructuras, me he dado cuenta que la temática puede ser compleja y extensa, pero si dominas la esencia de la misma, ya tenemos un gran camino logrado, y es eso en esencia lo que nos llevaremos a nuestra vida profesional, y al surgir una determinada complicación con la base que se tiene se puede resolver, ahora bien ¿Cómo llegar a estos ideales de enseñanza – aprendizaje? Obviamente entran en juego muchos elementos para lograr esta idea, pero siento que como profesores podemos tomar la iniciativa, y al final considero que esto se resumen en hacer DOCENCIA CON AMOR. En mi tesis de maestría “Lineamientos Orientadores de Innovación Educativa y Sugestopedia para los profesionales de la Ingeniería del Sector Universitsario” planteo estas ideas, que buscan despertar en el profesional que se dedica a la docencia, específicamente en el área la ingeniería, este sentimiento de hacer las cosas diferentes, comparto otro momento en mi experiencia docente en la Universidad Nacional Experimental Francisco de MIranca (UNEFM) en Venezuela, donde le apuesto a este sentir:

Vemos que llenar nuestras clases con modelos a escala de la temática que se está abordando es un interesante recurso, y aún mas cuando es el mismo estudiante quien lo construye, basado en el ideal de hacer y aprender. Entonces en plena sociedad del conocimiento y de la información en la que nos encontramos ¿qué hacer para lograr un buen aprendizaje en nuestros estudiantes? Considero que en los recursos audiovisuales llenos de explicaciones didácticas a través del uso de muchos modelos a escala (maquetas por ejemplo) tenemos un gran aliado, al mismo tiempo que se tendría un mayor alcance para llegar a personas de cualquier parte del mundo, de allí mi lema en la comunidad “Educando más allá de los muros del aula”.

La importancia de los recursos audiovisuales en la enseñanza didáctica de la Ingeniería

Hace unos días inicié la temática “INGENIERÍA SISMORRESISTENTE PARA TODOS”, donde de forma escrita y con esquemas conceptuales realizados de la forma más didáctica posible por medio de imágenes de una mesa sísmica que construí de forma artesanal, quise transmitir la idea de cómo los edificios altos y bajos interactúan ante los sismos.

La temática giró en torno a un concepto fundamental de la Dinámica de las Estructuras que tiene aplicaciones importantes en la ingeniería sismorresistente, este concepto es el período, que en el ámbito de las estructuras, lo podríamos definir como el tiempo que la estructura emplea para completar un ciclo de movimiento, cuando esta es sometida a una excitación dinámica, que para los fines de esta publicación es el sismo. Ahora con el desarrollo de recursos audiovisuales busco complementar más esta información, con la intención de que la idea quede bien afianza por el estudiante. A continuación, les comparto cada uno de estos recursos audiovisuales:

Recurso Audiovisual 01: ¿cómo construí la mesa sísmica?

Si bien aquí se representa meramente el trabajo artesanal para llevar a cabo este producto, la intención de este video es motivar al estudiante de ingeniería sismorresistente a intentar hacer su propio modelo a escala, la cantidad de aprendizaje que se logra en este proceso es asombrosa, a parte que se estimula al máximo la creatividad y el aprendizaje se torna divertido

Recurso Audiovisual 02: planteamiento del problema de estudio

Y una vez construida la mesa sísmica a escala reducida, planteamos el problema a estudiar, a través de diversos casos de estudio que simulan edificios de diversas alturas, señalando cuales elementos aportan la rigidez lateral “K” y quienes representan la masa “m”, variables de las que depende el Periodo de las estructuras.

Recurso Audiovisual 03: experimentando

En este video, sometimos la mesa sísmica a distintas intensidades de movimiento, que vienen a similar esos sismos de periodos corto que se caracterizan por vibraciones abruptas, y sismos de periodo largo que se caracterizan por movimientos ondulatorios del terreno que vienen a crear una sensación de mareo en las personas que sienten el sismo.

Recurso Audiovisual 04. Conclusiones

En este video resumo las principales ideas de todo este interesante estudio, en el que se demostró que los edificios altos son susceptibles a sufrir mayores deformaciones ante sismos de periodo lento. Todo lo contrario ocurre para los edificios de baja altura, los cuales son susceptibles a sufrir importantes deformaciones ante los sismos de periodo rápido. En mi anterior publicación, podrás profundizar en estas ideas (ver sección de lecturas recomendadas).

A modo de cierre

Cada uno de estos videos presentados viene a materializar mi sentir por hacer de la enseñanza de la ingeniería un proceso didáctico, creativo, que busque estimular el ingenio de los estudiantes, despertar su curiosidad, y por supuesto que afiancen de mejor manera las ideas. Mas adelante estaré entrevistando a profesionales de la ingeniería, para que con sus ideas contribuyan a este movimiento de “INGENIERÍA CON CREATIVIDAD” “INGENIERÍA SISMORRESISTENTE PAA TODOS” “EDUCANDO MÁS ALLÁ DE LOS MUROS DEL AULA”. Espero hayas disfrutado de esta publicación, de cada uno de los videos mostrados, nos leemos y escuchamos en una próxima oportunidad. Escribió para ustedes:

Ing. Elías Santana

MSc. Docencia Educación Superior

Maestrante Ingeniería Sismorresistente Universidad Central de Venezuela

Lecturas Recomendadas

Ingeniería Sismorresistente para todos: comprendamos la interacción de edificios altos y bajos ante los sismos, a través de la construcción de una mesa sísmica. Disponible en: https://hive.blog/hive-196387/@eliaschess333/ingenieria-sismorresistente-para-todos-comprendamos-la-interaccion-de-edificios-altos-y-bajos-ante-los-sismos-a-traves-de-la

Fuentes de Información Consultada

1.- Dinámica de Estructuras.. Anil K. Chopra. Editorial Pearson Educación. Cuarta Edición, 2014

2.- Fundamentos de la Ingeniería Sismica: Introducción a la Sismología. Franz Sauter. Editorial Tecnológica de Costa Rica, 1989.

Créditos

1.- Cada una de las imágenes presentadas son propias de @eliaschess333

2.- El logo de STEM-ESPANOL es cortesía de la sub-comunidad STEM-ESPANOL

3.- Las imágenes fueron editadas con ayuda de Paint, Filmora 11, PowerPoint

4.- El video fue editado con Filmora 11

5.-@normacanaza asistente en la grabación de los recursos audiovisuales con un celular modelo REDMI NOTE 11 PRO

6.- El fondo musical es de uso libre extraído del portal de Pixabay: https://pixabay.com/es/music/corporativo-this-minimal-technology-pure-12327/

7.- Las imágenes que ejemplifican los encuentros de aprendizaje, fueron capturadas en el año 2015, un recuerdo de la elaboración de mi tesis para optar al grado de MSc en Docencia para Educación Superior